توضیحات:

مقدمه                  

    در جمع معلمان و دست اندرکاران تعليم و تربيت چه بسيارند افرادي که دانش هاي لازم را در مورد موضوع درس و مفاهيم تدريس دارند ، ولي شيوه استفاده صحيح و روش آموزش و انتقال مطلوب را نمي دانند و يا درموقع تدريس دچار مشکل مي شوند . يکي از راههايي  که معلمين را در امر تدريس موفق ياري ميکند نوشتن طرح درس است . مسلماً يکي از زمينه هاي لازم براي برخورداري از يک برنامه ريزي سيستماتيک آموزش استفاده مهم از طرح درس است او با اين کار تضميني براي موفقيت خود و همچنين اعتماد به نفس جهت انتقال مفاهيم مورد نظر در تدريس به دست مي آورد . لذا پژوهشگر در اين تحقيق سعي نموده است تا تاثير استفاده از طرح درس را بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مورد بررسي قرار دهد.              

پرسشهاي تحقيق : 

 1ـ آيا معلمين استفاده از طرح درس را به عنوان يک ضرورت در کار آموزش احساس مي نمايند ؟                                         

2ـ آيا استفاده از طرح درس در ميزان پيشرفت تحصيلي دانش آموزان موثر است ؟                                                    

3ـ استفاده از طرح درس تا چه اندازه در انتخاب روش ها ، رسانه ها ، سازماندهي مناسب در آموزش کمک مي کند ؟          

4ـ نوشتن طرح درس تا چه حد در استفاده بهتر يا زمانبندي منا سب تر براي استفاده از وقت مي تواند مفيد باشد ؟           

روش تحقيق :

روش تحقيق روش تحقيق توصيفي ـ پيما يشي است جامعه آماري اين تحقيق را معلمين زن مقطع ابتدايي ناحيه 2 شهرستان اراک تشکيل مي دهد و نمونه آماري اين تحقيق 40 نفر از اين جمعيت مي باشد که به طريق نمونه گيري تصادفي انتخاب شده اند . ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه است که شامل سوال بسته و باز مي باشد . تحليل اطلاعات با استفاده از آمار توصيفي صورت گرفته است .        

نتايج تحقيق :       

بر اساس تحليل اطلاعات نتايج زير حاصل شده است :          

1ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره يک ؛ حدود 75% از افراد براي کلاسهاي خود طرح درس تهيه مي کنند که اکثر آنها نوشتن طرح درس روزانه را لازم ميدانند . 60% از معلمين نوشتن طرح درس را براي تدريس بهتر لازم ميدانند . 70% از آنها نوشتن طرح را براي همه مقاطع لازم ميدانستند .       

 2ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره دو؛ بطور کلي 92% افراد معتقدند که طرح درس  بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان موثر است . 75% افراد در بيان اهداف آموزشي توسط معلم قبل از شروع آموزش را امري ضروري ميدانند .  

3ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره سه؛ 60% از معلمين معتقدند که در طرح درس تمام فعاليت هايي که توسط معلم و دانش آموز در خلال آموزش انجام مي گيرد ، پيش بيني مي شود . مسلماً انتخاب روش ها ، رسا نه ها و سازماندهي هم جزئي از فعاليت هاي معلم است .      

4ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره چهار؛ 90% معلمين معتقد به زمانبندي که در طراحي آموزش انجام مي گيرد هستند و معتقدند که اين زمان بندي داراي فوايد زير مي باشد :                                  

معلمين از قبل مي توانند از فرصتها مناسب تر استفاده نمايند، از به هدر رفتن وقت ، و بحثهاي بيهوده غير درسي جلوگيري ميکند .     

2.عنوان : راهنماي تدريس اجتماعي ( دوم راهنمايي )                                    

پژوهشگر:حمدا...کريمي خشاب، استادراهنما : سرکارخانم ذوالقرنين ، سال اجرا:78

مقدمه :       

نظامهاي آموزشي امروز مبتني بر تکنولوژي تدريس است. به اين سبب معّلم در اين نظام بايد از صلاحيت هاي خاصي برخوردار باشد ، و براي ايفاي نقش کارشناس و مدير آموزش ، هدايتها يا مهارتهاي لازم را چه در دوره تربيت معّلم و چه پس از آن از طريق منبعي ارزشمند و جامع در شکل راهنماي تدريس کسب کند ، ارائه حجم محتواي سنگين با روش هاي سنّتي آموزش ديگر جوابگوي نياز فرداي فرد و جامعه نيست . اين پژوهش کوششي است در جهت طراحي منظم يا سيستماتيک تدريس و يادگيري کتاب تعليمات اجتماعي سال دوم راهنمايي.

اهداف تحقيق :    

 1ـ  بحث از ماهيت راهنماي تدريس .

2ـ هدف از آموزش تعليمات اجتماعي .       

3ـ تهيه راهنماي تدريس براي 16 درس تعليمات اجتماعي در پايه دوم راهنمايي .

روش تحقيق :  

روش تحقيق ، توصيفي، تحليلي ، اسنادي يا کتابخانه اي است . ابتدا محتواي کتاب تعليمات اجتماعي سال دوم راهنمايي مورد بررسي قرار گرفته است و بعد ضمن مطالعه کتب روشهاي تحقيق و تکنولوژي تدريس راهنماي تدريس مناسبي براي اين کتاب تاليف شده است .

نتايج تحقيق : 

1ـ ماهيت راهنماي تدريس و مزاياي طرح درس و طراحي آموزشي مورد بررسي قرار گرفته است .

2ـ اهداف کلي آموزش اجتماعي دوره راهنمايي و مشکلات و محدوديت هاي تدريس اين درس ، روشها و فنون مختلف تدريس اين درس مطرح شده است .

3ـ بر مبناي مرور مطالعاتي صورت گرفته براي 16 درس کتاب اجتماعي سال دوم راهنمايي بر مبناي مدل سيستماتيک تدريس راهنماي آموزش، طراحي و پيشنهاد شده است . اين طرح درس شامل عناصر : مشخصات کلي درس ، هدف کلي درس ، اهداف جزئي ، اهداف رفتاري ، مواد و رسانه هاي آموزشي ، روش تدريس ، ارزشيابي از جريان تدريس و فعاليت هاي علمي خارج از کلاس براي دانش آموزان .

3.عنوان : بررسي تکنيکي و محتوايي کتابهاي فارسي مقدماتي و تکميل نهضت سواد آموزي

پژوهشگران : ليلا ذولقدر ، فاطمه فرهنگ فلاح ، استاد راهنما : آقاي محمدمينا ، سال اجرا : 78

مقدمه :

در اين تحقيق سعي شده است به بررسي نقش تصاوير در آموزش بزرگسالان از نظر ارائه پيام توجه شود . با توجه به نقاط ضعف و قوتي که در آموزش بزرگسالان در کشور ما وجود دارد مطمئناً هرچه محتواي آموزشي منسجم تر و سنجيده تر انتخاب شود بهتر مي تواند نتيجه دهد.صاحبنظران اعتقاد دارند خواندن تصاوير نظير خواندن حروف و کلمات داراي اصول و قوانيني است که بايستي آنان را در فراگيران تقويت کرد. لذا پژوهشگران بر آن شدند تا با اين بررسي کمکي در جهت کاربرد يافته هاي مثبت تصوير و عدم تکرار کاربرد نامناسب آن محتواي آموزشي قدمي هرچند کوتاه برداشته باشند.

پرسشهاي تحقيقاتي :

1ـ تصاوير کتاب از نظر گروه نمونه تحقيق تا چه حد براي بزرکسالان مناسب است؟

2ـ تصاوير کتاب از نظر گروه نمونه تحقيق تا چه ميزان با محتوا همخواني دارد ؟

3ـ تصاوير کتاب ازنظر گروه نمونه تحقيق تا چه حد از نظر فني مناسب تهيه شده است؟

الف) از نظر وضوع    ب) از نظر رنگ آميزي  ج)  از نظر کيفيت چاپ   د) لحظه برداشت   ه) تطبيق با واقعيت   و) از نظر هماهنگي اجزاء   ز) از نظر کادربندي

4ـ تصاوير کتاب از نظر گروه نمونه تحقيق تا چه حد مي تواند جلب توجه نمايد ؟

5ـ تصاوير کتاب از نظر گروه نمونه تحقيق تا چه ميزان با هم ارتباط دارند؟

روش تحقيق :
اين تحقيق از نوع تحقيقات توصيفي ـ پيمايشي است . جامعه آماري در اين تحقيق راهنمايان تعليماتي و آموزشياران نهضت سوادآموزي شهرستان اراک در سال 79-1378 مي باشد . کل راهنمايان تعليماتي در سطح استان 14 نفر و آموزشياران 36 نفر مي باشند و ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه از نوع باز و بسته و تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از آمار توصيفي و رسم جدول ميباشد .

نتايج تحقيق :
بر اساس تحليل داده ها نتايج زير بطور خلاصه وار حاصل شده است :

1ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره يک: بطور متوسط از نظر 35% افراد نمونه تحقيق کتاب براي بزرگسالان مناسب مي باشد .

2ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره دو ؛ بطور متوسط از نظر 59% افراد نمونه تحقيق تصاوير با محتواي کتاب همخواني دارد.

3ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره سه؛بطور متوسط از نظر 28% افراد نمونه تحقيق تصاوير کتاب از نظر فني مناسب مي باشد .

4ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره چهار ؛ بطور متوسط از نظر 32% افراد تصاوير کتاب قادر به جلب توجه مخاطبين مي باشد .

5ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره پنج؛ بطور متوسط از نظر 40% افراد نمونه تحقيق تصاوير کتاب با هم در ارتباط هستند .

نتايج خلاصه شده اي که از کتاب فارسي دوره تکميلي بدست آمده است :

1ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره يک ؛ بطور متوسط 38% افراد نمونه تحقيق تصاوير کتاب براي بزرگسالان مناسب مي باشد.

2ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره دو ؛ بطور متوسط از نظر 50% افراد نمونه تصاوير کتاب با محتواي کتاب همخواني دارد .

3ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره سه ؛ از نظر 37% افراد نمونه تحقيق تصاوير کتاب از نظر فني مناسب مي باشد .

4ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره چهار ؛ بطور متوسط از نظر 34% افراد تصاوير کتاب قادر به جلب توجه مخاطبين مي باشد .

5ـ در رابطه با پرسش تحقيقاتي شماره پنج ؛ بطور متوسط از نظر 40% افراد نمونه تحقيق تصاوير کتاب با هم در ارتباط هستند .